Este es el tercer boletín que Niños del Milenio dedica al programa de transferencia monetaria condicionada – JUNTOS, con el propósito de describir algunos de los impactos del programa en las familias beneficiarias.
La expansión de la escolaridad en los países en desarrollo durante los últimos años ha generado un acceso significativo de niños a la educación, pero es válido preguntarse sobre qué aprenden los niños en la escuela, y cómo ello se relaciona con el desarrollo de habilidades productivas que tengan valor en los mercados laborales, formales e informales. Niños del Milenio / Young Lives ha recogido información, desde el año 2002, de dos cohortes de niños nacidos en los años 1994-1995 y 2000-2001 en 80 lugares de cuatro países en desarrollo. Esta investigación usó los datos obtenidos para examinar el desarrollo de las habilidades cognitivas generales, y de alfabetización y aritmética básica, en el curso de vida de los niños durante su etapa escolar, entre los 8 y 15 años de edad; los aprendizajes de esas herramientas se vincularon con las posibles ventajas de los recursos al alcance del hogar, nutrición temprana, alfabetización y experiencia de escolaridad.
Basándose en datos empíricos de un estudio comunitario con niños y adultos en el Perú rural, el documento analiza la práctica habitual de un programa de transferencias condicionadas denominado JUNTOS.
La pobreza multidimensional y la desigualdad de oportunidades son conceptos bastante relacionados. La equidad de oportunidades permitiría que se emparejen las condiciones de nacimiento de los niños, de tal forma que circunstancias como el género, la etnicidad, la ubicación geográfica o el pasado familiar -los cuáles están más allá del control de los niños-, no influyan en las posibilidades de vida del niño o niña. Esto significa que si la igualdad de oportunidades se logra, un niño será capaz de superar la pobreza multidimensional y las privaciones.
Los cuestionarios de hogar así como los del niño que constituyen el corazón del estudio Niños del Milenio/Young Lives, son llevados a cabo, cada tres años, por un equipo de dedicados trabajadores de campo que trabajan a cargo de un investigador principal en cada país. Los equipos de trabajadores de campo son responsables de localizar a las familias, de mantener su interés y voluntad en participar durante los quince años del estudio, así como de recolectar la amplia cantidad de información que es la base de la investigación.
Este artículo se enfoca en las actitudes de los padres y madres de familia hacia la educación inicial en cuatro distritos del Perú. Se utiliza una metodología cualitativa que combina entrevistas individuales y grupales, y se contrastan estos hallazgos con información estadística más amplia de matrícula, disponibilidad y acceso al servicio.
Este artículo analiza un "momento crítico" en la trayectoria educativa de los niños y niñas indígenas en el Perú: la transición a la escuela primaria. El artículo presenta las desigualdades en los servicios educativos que afectan a los niños y niñas indígenas, para luego abordar procesos a un nivel micro en el espacio escolar, a través de dos estudios de caso que ilustran este problema.
A pesar de que se reconoce a los niños como el grupo etáreo más afectado por la pobreza, sus experiencias de vivir con dificultades económicas y sociales aún no han sido incorporadas adecuadamente en las estrategias y programas de reducción de la pobreza. El propósito de este estudio es hallar cómo los niños y sus familias, en tres comunidades rurales en el sur andino del Perú, experimentan el bienestar y la pobreza. Así, se busca entender qué ayudaría a los niños a llevar el tipo de vida que valoran, en lugar de seguir las ideas pre-establecidas de otros sobre lo que es mejor para ellos.
Este sexto boletín de políticas públicas está dedicado a la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), que se ofrece para atender el derecho que tienen los niños y niñas indígenas del país a recibir una educación pertinente a sus características culturales y lingüísticas.
