El nuevo Gobierno de Perú, elegido en julio de 2011 y liderado por Ollanta Humala, ha prometido priorizar las políticas de primera infancia, lo que es aprovechado como punto de partida para que el autor haga un diagnóstico de la provisión de la cobertura de la primera infancia en el Perú.
Este informe es el segundo de una serie sobre desarrollo durante la primera infancia en países de ingreso bajo y medio, y de evaluación de la efectividad de intervenciones, tales como consejería a los padres durante la crianza de niños pequeños y la etapa correspondiente a la educación inicial.
Casi la totalidad de los niños y niñas peruanos asisten al primer grado cuando tienen la edad para hacerlo (94%), e inician así su relación con una institución nueva y diferente a las que han conocido hasta entonces. Empezar la escuela supone pues, un cambio importante en sus vidas, el que puede afectar positiva o negativamente la relación que establezcan con la escuela y su trayectoria educativa posterior. Esta experiencia, empero, no es homogénea por la diversidad social y cultural de nuestro país, que moldea tanto las características de los niños y las niñas, como los servicios que reciben y la forma en que viven este momento.
Tanto las habilidades cognitivas como las no cognitivas (socio-emocionales) son importantes para comprender las oportunidades que tienen los niños y los resultados de aquellas en su adultez. Sin embargo, no es claro cómo se producen las habilidades no cognitivas y qué rol juegan las inversiones del hogar en este proceso. Motivado por las sugerencias de la literatura médica y el modelo de formación de habilidades propuesto por Cunha y Heckman (2007, 2008), este estudio emplea información longitudinal de niños en etapa de crecimiento -nacidos en países en desarrollo-, para estudiar el impacto de la nutrición temprana en el desarrollo de habilidades.
Este estudio analiza la relación causal entre la nutrición en la infancia temprana y el nivel cognitivo en niños en edad pre-escolar. Para ello, el estudio identifica diferencias nutricionales en una muestra de pares de hermanos provenientes del estudio Niños del Milenio. Las diferencias nutricionales entre hermanos se originaron en choques económicos que afectaron al hogar en distintos momentos en el tiempo, perjudicando a cada hermano de manera diferenciada, en función a su edad al momento de la ocurrencia de los eventos.
El estudio presenta las opiniones y las experiencias sobre la disciplina y castigo en la vida escolar de un grupo de niños y niñas que tienen entre 14 y 16 años de edad, y asisten a una secundaria pública de una ciudad urbana en la sierra del Perú. El estudio recogió la información usando un grupo de métodos cualitativos como entrevistas a profundidad con los estudiantes, sus padres, profesores y director de la escuela; también se hizo un grupo focal con los adolescentes; y se realizaron observaciones en la clase, el colegio y en el hogar de esos estudiantes.
El rápido desarrollo económico y la creciente urbanización han llevado a un dramático incremento del sobrepeso en los adultos de los países de bajos ingresos. Paradójicamente, el sobrepeso suele coexistir con la persistente desnutrición entre los miembros de un mismo hogar. El objetivo de este estudio fue evaluar si la desnutrición infantil combinada con el sobrepeso materno es una preocupación de salud de los hogares muy pobres; así como si la residencia urbana está asociada con el fenómeno.
Este Documento de Trabajo analiza cómo la pobreza mediatiza una multiplicidad de riesgos en la vida de los niños. Se presentan tres argumentos principales vinculados a las experiencias de riesgo de los niños en nuestra muestra.
El objetivo de este estudio es evaluar la importancia del estado psicosocial en la acumulación de habilidades cognitivas durante el periodo de la infancia. Los autores usaron una base de datos de alrededor de 700 niños peruanos que forman parte del estudio de largo plazo, Niños del Milenio (Young Lives). El estudio relaciona el grado de auto-respeto de los niños a la edad de ocho años, respecto de su rendimiento cognitivo cuatro años después, es decir a la edad de doce años.
