Mientras que la literatura se ha centrado en los determinantes subyacentes de la familia y los niños de las brechas de aprendizaje, nosotros usamos una extensión de la técnica de Oaxaca-Blinder para incluir los efectos de la comunidad y su impacto heterogéneo en la misma. Usando la cohorte del 2001 de la encuesta longitudinal de Niños del Milenio en Perú, nuestros resultados muestran que a la edad de 5 años, los estudiantes indígenas están muy por detrás de sus homólogos no indígenas en vocabulario español (medido por el PPVT), pero no tanto en matemática.
Sin embargo, durante los tres primeros años de escuela, los niños indígenas pierden considerable terreno respecto a los no indígenas, y el promedio de la brecha aumenta a 0,49 desviaciones estándar (de la distribución de los resultados de las pruebas) en matemáticas y 0,66 en vocabulario. Nuestros resultados sugieren que no solo la educación de los padres y la salud de los niños son determinantes importantes en la brecha de matemática y vocabulario, como había hallado previamente la literatura; sino también que la brecha de vocabulario se debe en parte a los efectos de la comunidad.
Los patrones encontrados enriquecen la información para los gestores que quieran desarrollar políticas públicas a favor de mejorar el aprendizaje del estudiante de los grupos indígenas. Estas aproximaciones son importantes para la formación de capital humano y, potencialmente, podrían tener efectos a largo plazo sobre el nivel de educación y pobreza en el Perú.