Alan Sánchez, Investigador principal de Niños del Milenio/ Young Lives presentó el estudio Acceso a la educación superior en países en vías de desarrollo: Análisis de los datos de la muestra de India, Perú y Vietnam, en el auditorio principal de GRADE, que implementa nuestra investigación internacional. El Viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación (MINEDU), Flavio Figallo, fue el comentarista del estudio durante la actividad, efectuada el 23 de agosto. Sánchez explicó los hallazgos sobre educación superior ante una audiencia de una treintena de actores clave del sector gubernamental y académico, así como de la sociedad civil y de la cooperación internacional.

Sánchez realizó dicho trabajo en conjunto con Abhijeet Singh, usando los datos de tres de los cuatro países que comprende el estudio de largo plazo, Niños del Milenio.

“Los factores que tienen más influencia sobre los jóvenes para que accedan a la Educación Superior son los recursos socioeconómicos de sus hogares a los 8 años de edad, “sus propias aspiraciones educativas y las de sus padres”, así como su rendimiento escolar a los 12 años de edad”, afirmó Sánchez, que encontró que el 40% de las y los adolescentes acceden a la Educación Superior, porcentaje similar a las estadísticas nacionales.

El Viceministro Figallo describió una serie de retos de la educación superior en el país y las acciones del MINEDU para enfrentarlos. Así, señaló que si bien ha aumentado notablemente la oferta educativa de la educación universitaria y de institutos, esta “no ha crecido con la calidad que suponemos debería”. A pesar de ello, en la práctica, las instituciones de Educación Superior trabajaban para compensar las falencias académicas de la secundaria, comprobadas además en diversas evaluaciones nacionales e internacionales.

Calidad e inclusión educativa a la vez

Juan Fernando Vega, Coordinador de la Dirección de Asuntos Académicos en Pontificia Universidad Católica del Perú y otros reconocieron que pese a las debilidades de diversos centros de Educación Superior, la inversión realizada por los jóvenes era beneficiosa porque les permitía obtener mejores empleos, mayores ingresos y condiciones socioeconómicas superiores que las de su familia de origen.

De acuerdo a Manuel Bello, Decano de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, las desigualdades económicas familiares no se compensan en los once años de la Educación Básica, y son determinantes para acceder a la Educación Superior. “Queda mucho por hacer en lo que se refiere a transformar la Educación Básica para que sea un factor de equidad educativa y social”, opinó Bello, quién resaltó que ese 60% de las y los jóvenes peruanos que no accedían a la Educación Superior egresaban con precarios conocimientos. Así, se preguntó si podría contribuir un año adicional de secundaria, como ocurre en Vietnam e India, incluidos en el estudio de Sánchez y Singh.

Diversificar modelos educativos para un país diverso

Estela González, especialista de educación del Proyecto de Servicios de Apoyo en el Perú (FSSP) de la cooperación canadiense, comentó que la combinación de las grandes expectativas de los adolescentes y familiares, sus recursos socioeconómicos y las escasas capacidades adquiridas en la Educación Básica puede ser un círculo perverso para los hogares más pobres que se enfrentan a una oferta de educación superior de desigual calidad. “Esta triada requiere de una mirada compleja para encontrar una solución”, indicó. Al respecto, Daniel  Contreras, de UNICEF, sugirió que el sistema actual de secundaria se diversifique con modelos de escolaridad alternativa y, en paralelo, también lo haga la educación superior.

Madeleine Zuñiga, Coordinadora Nacional de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación llamó la atención sobre la necesidad de transformar la formación inicial de docentes, que debe incluir las estrategias para diversificar la atención a la educación básica. “Hace mucho tiempo que reconocemos la diversidad del país, pero hasta ahora no acertamos bien en cómo tratar esa diversidad” sostuvo.

Deserción escolar y brechas de género

La deserción en la Educación Secundaria de los adolescentes, sobre todo varones, en las comunidades más pobres, generalmente rurales y nativas, tanto andinas como selváticas –de donde además migran muchos por la ausencia de Educación Superior–  también fue abordada. Dado que no todos apuntan a la universidad, se planteó que se desarrollen “alternativas de carreras técnicas desde el nivel secundario  para acompañarlos, y no perderlos antes de concluyan la secundaria, que generalmente ocurre entre los 13 y 16 años de edad”, reflexionó Natalye Zúñiga Caparó, Coordinadora Técnica de la Dirección Ejecutiva de JUNTOS.

Sin embargo, el estudio también encontró que en las áreas rurales pobres de los tres países, los hombres tienen mayor probabilidad de acceder a la Educación Superior que sus pares mujeres. Al respecto, el investigador de GRADE, Hugo Ñopo señaló que el Perú muestra las brechas de género más altas del mundo en los resultados de la evaluación PISA en matemática. Estimó que ello se relaciona con el hecho que las adolescentes a menudo no elijan carreras en las ciencias, tecnología, matemática e ingenierías, que son las más remuneradas en los mercados de trabajo.

Figallo respondió que buscando atender la diversidad del país, mejorar la Educación Básica y evitar la deserción en secundaria, se planea vincular los últimos años de secundaria con los CETPROS y los institutos para que las y los jóvenes obtengan en ellos capacidades durante horas adicionales. Añadió que se quiere revalorizar la formación técnica, lo que debe inscribirse en la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, pendiente de ser aprobada en el Congreso.

Finalmente, todos los asistentes coincidieron en la necesidad de efectuar más investigaciones sobre diversos aspectos de la educación superior, dada su importancia para la vida de las y los jóvenes peruanos, así como para el desarrollo del país.

Puede acceder libremente al estudio aquí y al PPT aquí.

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