Foto: Pavel Robles / FORGE
Andrea Junyent, investigadora del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), ha encontrado en un estudio con datos de Niños del Milenio que el vocabulario adquirido por los infantes a los cinco años de edad, junto con la comprensión de textos orales, predicen su comprensión lectora a los siete años de edad, por lo que los hijos de madres con menor educación –usualmente pobres, rurales e indígenas– inician su etapa escolar en desventaja respecto de sus pares de familias con mayores recursos socioeconómicos.
Junyent presentó Identificación de factores y habilidades que predicen el desempeño en la comprensión de textos orales y escritos: propuestas de metas que alcanzar en la etapa pre-escolar para favorecer un desempeño adecuado en la etapa escolar durante el XXVI Seminario Anual de Investigación 2015 del Consorcio de Investigación Económica Social (CIES). El trabajo de Junyent y otros dos ganaron el Concurso de Investigación en Educación, coorganizado por el CIES y FORGE-GRADE, (2014). Los autores de los tres estudios compartieron sus conclusiones en la mesa de investigación en educación: “Mejorando la enseñanza y los aprendizajes en el Perú: retos y estrategias” del XXVI Seminario CIES. Los otros estudios son: Enseñar y educar en una zona de conflicto: el caso de los profesores/as del valle de los Ríos Apurímac, Ene y Mantaro, de Mariano Aronés – UNSCH y El efecto del Acompañamiento Pedagógico sobre los rendimientos de los estudiantes de escuelas públicas rurales del Perú, de Álvaro Hopkins Barriga, Janneth Zonia Leyva Zegarra y José S. Rodríguez González – PUCP.
Foto: Pavel Robles / FORGE
Junyent, que usa información de las rondas segunda y tercera, concluyó que el intercambio de vocabulario y las prácticas de literacidad de la madre con su hijo en los primeros años de vida –verbales y escritas– pueden explicar del nivel de comprensión de textos de los niños, en la educación inicial y en primaria. Así, los niños de hogares de escasos recursos socioeconómicos, rurales y nativos tienen un riesgo más alto de rezagarse escolarmente en la compresión de textos, por lo que Junyent recomienda establecer políticas públicas tempranas que compensen la situación desfavorable de aquellos niños.
Sobre la base de ello, Junyent recomienda mantener programas para mejorar las condiciones de vida de los niños más vulnerables, especialmente rurales, en los que se promueva los diversos aspectos de su desarrollo, entre ellos, la adquisición de vocabulario. Para ello, sugiere priorizar las intervenciones preescolares –a través de sus cuidadores principales y docentes– que apunten a mejorar el vocabulario de los niños y, por tanto, la futura comprensión de textos escritos en la escuela.
Foto: Pavel Robles / FORGE
En este sentido, propuso que el programa Cuna Más enseñe prácticas de vocabulario a las madres de los niños que asisten a dichos centros de cuidado infantil temprano. Igualmente, estimó que el Ministerio de Educación podría promover, entre los docentes, que en sus clases enfaticen más la lectura y el incremento del vocabulario.
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